Vivre l’ouverture au monde et aux autres
L’Amandier est labellisé « Ouverture internationale » par l’Enseignement catholique. Cette reconnaissance souligne notre engagement à former des élèves ouverts sur le monde, capables de comprendre sa diversité culturelle, linguistique et humaine, et de s’y inscrire comme citoyens responsables, solidaires et éclairés.
L’ouverture internationale constitue un axe fort de notre projet éducatif. Elle s’inscrit pleinement dans la formation intégrale de la personne, en conjuguant apprentissages scolaires, valeurs humaines et expériences concrètes de rencontre et de mobilité.
Une dynamique portée par toute la communauté éducative
L’ouverture au monde ne se limite pas à quelques actions ponctuelles : elle repose sur l’implication de l’ensemble de la communauté éducative. Enseignants, personnels, élèves et partenaires œuvrent ensemble pour faire vivre au quotidien des projets favorisant la curiosité, l’échange et la compréhension de l’autre.
Cette dynamique collective permet de développer une culture commune de l’ouverture, intégrée aux enseignements, à la vie scolaire et aux projets éducatifs.
Des partenariats au service de l’ouverture internationale
L’Amandier s’attache à construire et renforcer des partenariats favorisant l’ouverture internationale. Ces collaborations, qu’elles soient locales, nationales ou étrangères, permettent aux élèves de découvrir d’autres réalités culturelles, sociales et éducatives, et de s’ouvrir à de nouvelles perspectives.
La rencontre avec des personnes venues d’autres horizons, le partage d’idées et la découverte de cultures différentes constituent des leviers essentiels pour développer l’esprit critique, la tolérance et l’enrichissement mutuel.
Former des citoyens solidaires et fraternels
Le label « Ouverture internationale » s’inscrit dans une vision éducative globale, attentive à la citoyenneté et à la solidarité. Les actions menées au sein de l’établissement visent à sensibiliser les élèves :
- aux enjeux de la solidarité internationale,
- à l’écologie intégrale,
- à la fraternité, à la paix, aux droits de l’Homme et aux droits de l’enfant.
L’éducation au dialogue interculturel et interreligieux occupe également une place centrale, favorisant le respect, l’écoute et la compréhension dans un monde pluriel.
Une éducation à la citoyenneté européenne
Conscient des enjeux européens contemporains, l’établissement développe une éducation à la citoyenneté européenne, permettant aux élèves de mieux comprendre les valeurs, les institutions et les défis communs aux pays de l’Union européenne. Cette dimension contribue à renforcer leur sentiment d’appartenance et leur capacité à agir en citoyens européens responsables.
Les langues et la mobilité au cœur de l’ouverture internationale
L’ouverture internationale de L’Amandier repose largement sur l’apprentissage des langues vivantes. Les collégiens bénéficient d’un enseignement en :
- anglais,
- espagnol,
- chinois (en option).
Le collège propose également une section internationale anglais britannique, offrant un parcours d’excellence linguistique et culturelle.
Des projets de mobilité à l’étranger (Espagne, Angleterre, Irlande) permettent aux élèves de pratiquer les langues dans un contexte authentique et de vivre des expériences humaines enrichissantes.
Une ouverture internationale partagée par les adultes
L’ouverture au monde concerne aussi les adultes de l’établissement. L’Amandier valorise la formation linguistique des personnels, afin de renforcer les compétences professionnelles, favoriser les échanges de pratiques et nourrir une culture commune de l’international au service des élèves.
Une école ouverte sur le monde et tournée vers l’avenir
À travers la labellisation « Ouverture internationale », L’Amandier affirme sa volonté de former des jeunes curieux, engagés et ouverts, capables de dialoguer avec le monde, de respecter les différences et de s’inscrire dans une société toujours plus interconnectée.
Cette ouverture, vécue au quotidien, constitue un pilier essentiel de notre projet éducatif et un atout majeur pour l’épanouissement et la réussite de nos élèves.
Les divers dispositifs d’accompagnement de nos élèves
Un accompagnement personnalisé est proposé à tous les élèves, les plus fragiles comme les plus performants. Une analyse des acquis et des besoins permet d’organiser ces temps d’accompagnement. Des groupes à effectifs réduits ou des interventions conjointes de plusieurs enseignants sont mis en place. Différentes modalités d’enseignement sont proposées (médiation entre élèves, tutorat, séance d’entraînement, ateliers, etc.).
Encadré par des enseignants, le dispositif « Devoirs faits » est un temps dédié, en dehors des heures de classe, les lundi, mardi, jeudi et vendredi, de 16h30 à 18h, à l’accomplissement par les collégiens des devoirs demandés par leurs professeurs. L’objectif est de faire bénéficier les élèves d’une aide appropriée afin de rentrer chez eux « Devoirs faits ». Ce n’est pas un cours supplémentaire, mais bien un temps dédié à la réalisation des devoirs, en lien avec les connaissances et compétences travaillées en classe. Si un élève a des difficultés de compréhension, c’est l’occasion de revenir sur ce qui n’a pas été compris ou maîtrisé « au fil de l’eau ». « Devoirs faits » est un moment privilégié pour que l’élève donne du sens à son travail personnel : questionner les démarches proposées, interroger ses propres méthodes, mettre à l’essai ce qu’il a compris, réinvestir les apprentissages tout en bénéficiant, au besoin, de l’accompagnement de professionnels aptes à lui apporter toute l’aide nécessaire.
Une étude dirigée est proposée tous les lundi, mardi, jeudi et vendredi, de 16h30 à 18h, en période scolaire, aux élèves volontaires. C’est un temps d’étude calme accompagné par des personnels de vie scolaire permettant aux élèves la réalisation de leurs devoirs.
Un point d’écoute : c’est un lieu d’accueil, animé tous les mardis, par Christiane, responsable de vie scomaire à la retraite, où les jeunes peuvent exprimer leurs questions et inquiétudes sur de vastes sujets, aussi bien scolaires que personnels, des rencontres à visée d’orientation et d’écoute, mais nullement de thérapie ou de soin. C’est une démarche volontaire engagée par l’élève et le contenu de ses rencontres reste confidentiel. Il s’agit d’un projet réfléchi avec l’équipe éducative en réponse aux problematiques que peuvent recontrer certaines élèves durant leur scolarité. Il peut s’agir de difficultés dans les aprentissages ou dans le choix de leur orientation, de conflits au sein de l’établissement…
Les dispositifs d’accompagnement mis en place pour les élèves à besoins particuliers
Le plan d’accompagnement personnalisé ou PAP est un dispositif d’accompagnement pédagogique qui s’adresse aux élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie…) et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Les familles peuvent également saisir la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation).
Le projet d’accueil individualisé ou PAI : il concerne les élèves atteints de maladie chronique (asthme par exemple), d’allergie et d’intolérance alimentaire…. Il leur permet de suivre une scolarité normale. Chaque élève titulaire d’un PAI peut ainsi bénéficier de son traitement ou de son régime alimentaire, assurer sa sécurité et pallier les inconvénients liés à son état de santé.
Les parcours éducatifs dont bénéficient tous nos élèves
Le parcours avenir permet aux élèves de la sixième à la terminale de construire progressivement, tout au long de leurs études secondaires, une véritable compétence à s’orienter. Pour ce faire, les élèves sont amenés à comprendre le monde économique et professionnel et connaître la diversité des métiers et des formations, à développer leur sens de l’engagement et de l’initiative et à élaborer leur projet d’orientation scolaire et professionnel. Chaque élève, quelle que soit sa formation en voie générale ou professionnelle en bénéficie. Pour les collégiens, le parcours Avenir s’appuie sur l’EPI « découverte du monde professionnel », le stage d’observation de la classe de 3e, et sur des actions de découverte collège–lycée. En 4e et 3e à projet professionnel, en CAP et en Bac pro, il s’appuie sur la rencontre avec des acteurs du monde professionnel, des visites d’entreprise, des stages d’initiation en entreprise ou des périodes de formation en milieu professionnel, la participation à des projets pédagogiques d’enseignements pratiques interdisciplinaires basés sur la découverte des métiers. Pour cela, nous nous appuyons sur de nombreux partenariats locaux et sur des actions éducatives dédiées à la découverte du monde professionnel : forum avenir troisième, forum éducation-formation-entreprise….
Le parcours citoyen s’adresse à des citoyens en devenir qui prennent progressivement conscience de leurs droits, de leurs devoirs et de leurs responsabilités. Adossé à l’ensemble des enseignements, en particulier l’enseignement moral et civique, l’éducation aux médias et à l’information, et participant du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, le parcours citoyen concourt à la transmission des valeurs et principes de la République et de la vie dans les sociétés démocratiques. Le parcours citoyen permet d’aborder les grands champs de l’éducation à la citoyenneté :
- la transmission des valeurs républicaines ;
- la culture de l’égalité entre les sexes et du respect mutuel ;
- la lutte contre toutes les formes de discrimination et en particulier la prévention et la lutte contre le racisme et l’antisémitisme, notamment à travers l’ouverture sur l’Europe et le monde ;
- la prévention et la lutte contre le harcèlement;
- la lutte contre l’homophobie ;
- l’éducation à l’environnement et au développement durable ;
- l’éducation aux médias et à l’information ;
- l’éducation à la défense.
Le parcours éducatif de santé regroupe les dispositifs qui concernent à la fois la protection de la santé des élèves, les activités éducatives liées à la prévention des conduites à risques et les activités pédagogiques mises en place dans les enseignements en référence au socle commun et aux programmes scolaires. Les actions éducatives prioritaires :
- faire acquérir aux élèves des bonnes habitudes d’hygiène de vie ;
- généraliser la mise en œuvre de l’éducation nutritionnelle et promouvoir les activités physiques (intégrant la prévention du surpoids et de l’obésité) ;
- généraliser l’éducation à l’affectivité et à la relation à l’autre ;
- généraliser la prévention des conduites addictives ;
- organiser la prévention des « jeux dangereux » et participer à la prévention et à la lutte contre le harcèlement entre élèves ;
- repérer les signes d’alerte témoignant du mal-être et organiser la prise en charge des élèves repérés ;
- renforcer l’éducation à la responsabilité face aux risques (formation de tous nos élèves aux premiers secours).
Le parcours d’éducation artistique et culturelle est l’ensemble des connaissances acquises par l’élève, des pratiques expérimentées et des rencontres faites dans les domaines des arts et du patrimoine, que ce soit dans le cadre des enseignements, de projets spécifiques, d’actions éducatives, dans une complémentarité entre les temps scolaire, périscolaire et extrascolaire. Il repose sur les trois champs indissociables de l’éducation artistique et culturelle qui en constituent les trois piliers :
- des rencontres : rencontres, directes et indirectes, avec des œuvres artistiques et des objets patrimoniaux ; avec des artistes, des artisans des métiers d’art, des professionnels des arts et de la culture… ; avec des lieux d’enseignement, de création, de conservation, de diffusion… ;
- des pratiques, individuelles et collectives, dans des domaines artistiques diversifiés ;
- des connaissances : appropriation de repères ; appropriation d’un lexique spécifique simple permettant d’exprimer ses émotions esthétiques, de porter un jugement construit et étayé en matière d’art et de contextualiser, décrire et analyser une œuvre ; développement de la faculté de juger et de l’esprit critique.